Memorandum pour les professeurs de didactique

SSPM Suisse romande

Petit memorandum pour les professeurs
de pédagogie appliquée

Les leçons de pédagogie appliquée sont données par un professeur accrédité pour la didactique de son instrument, idéalement à un groupe d'étudiants, ou à un seul étudiant selon la situation.

Elles comprennent des leçons, données en commun ou supervisées, aux élèves des étudiants ou du professeur et donnent lieu à des observations, des discussions, des échanges sur les pratiques pédagogiques.
Des conseils pratiques sur les méthodes à utiliser et les notions à aborder aux différents stades de l'apprentissage, y compris la manière de les communiquer à l'élève, font partie de cette formation, qui peut être enrichie de lectures spécifiques.

Pour un bon résultat, un minimum de 10 leçons doivent être données mais chaque étudiant devrait enseigner et être suivi au moins un an et demi avant son examen de pédagogie.

Il incombe donc au professeur d'organiser sa manière d'exercer sa pédagogie appliquée sur une période restreinte ou plus espacée.

L'étudiant en fera un rapport qui sera contresigné par son professeur.


Voici quelques thèmes à aborder:

Organisation des cours et progression
Choix des méthodes d'enseignement, adéquation, comparaison
Quelques "trucs" du métier
Comment expliquer, discuter, gérer les conflits
L'auto-observation
Transmission et développement des compétences musicales
Connaissance de l'instrument (ou de la voix)
Les troubles de l'apprentissage
Le trac, les tensions


Pendant les séminaires, plusieurs de ces thèmes sont traités et discutés.
Les étudiants doivent faire des recherches - action pour les mettre en pratique.
Un échange à propos de ces travaux peut être profitable et alimenter de manière positive les cours de pédagogie appliquée.

Le tarif officiel est de 120 francs l'heure pour le professeur.

M B D. Août 2003


Pratique pédagogique


Buts:

a) Consolider par l'observation de la pratique les bases générales de pédagogie traitées pendant les séminaires:
Observation de différentes leçons données par les étudiants à leurs propres élèves.
Analyse de ces observations.

b) Prendre conscience des différents plans de relation et de communication entre l'enseignant et l'élève afin de les développer, de les enrichir au service de l'efficacité de l'enseignement:
Parole, gestes, mimiques, musique, etc...

c) Faire connaître et employer des méthodes de travail permettant de développer de façon équilibrée la représentation sonore, l'écoute intérieure, la fantaisie et l'expression individuelle par la musique sans négliger la réflexion, l'analyse et le respect du texte.

d) Intégrer dans l'enseignement instrumental - avant tout formation musicale et artistique - des éléments tels que le travail auditif, l'improvisation, le transfert du domaine musical à un autre ( mouvement corporel, dessin).

e) Etablir une synthèse entre les aspirations de l'élève et les buts de la formation musicale en définissant les objectifs de formation à court, moyen et long terme, en collaboration avec l'élève dans la mesure du possible.

f) Surveiller la relaxation musculaire, la position du corps, l'économie des efforts,
la respiration.

g) Aborder les problèmes rythmiques, mélodiques, harmoniques.

h) Savoir planifier le travail instrumental ou vocal et l'organiser harmonieusement.

Remarques:

La pédagogie étant au service de la formation instrumentale artistique et humaine elle sert autant le professeur principal que l'étudiant et son élève. Une collaboration entre tous les acteurs concernés s'avère donc indispensable.

Les stages, dont l'étudiant doit faire des rapports pour l'examen de pédagogie, lui permettent de prendre connaissance de méthodes différentes, appliquées à divers degrés,
ainsi que celles d'autres instruments.
Ces diverses approches de la musique sont un enrichissement et une ouverture.

Observation, analyse et commentaire de la leçon

L'observation de la leçon consiste à prendre note de tout ce qui se passe aux niveaux psychologique, pédagogique, didactique, méthodologique, temporel et relationnel de manière totalement objective, sans aucune interprétation.
L'analyse met en relation les actions, comportements et situations observées.
Le commentaire, tirant les conséquences des faits observés et de leur analyse, propose des alternatives aux options prises.



Ce qui est observé:

a) Le déroulement de la leçon: Début et fin. Diversité, complémentarité, uniformité. Concentration et détente. Rapports temporels et matériels avec l'avant et l'après- leçon.

b) Le contenu de la leçon: Répertoire. Interprétation, technique. Déchiffrage, mémorisation. Solfège, théorie. Jeu d'ensemble. Improvisation.

c) la relation des partenaires:
Communication: langage, ton, conversation, dialogue,expression non orale.
Action: Qui propose, qui prend l'initiative. Les contributions de chacun et leur intégration dans le cours de la leçon.

d) Le style de travail:
Créatif, imitatif, reproductif, réceptif, imaginatif, émotionnel, affectif, logique, intellectuel.
Le rôle de la perception, du savoir et du savoir-faire, les processus d'apprentissage et leur déroulement.
Activité centrée sur l'élève ou sur la matière.

e) L'efficacité de la leçon: L'élève ou le professeur ont-ils découvert quelque chose de nouveau?
L'élève arrive-t-il à faire quelque chose qu'il ne pouvait réaliser auparavant?
Evaluation du succès ou de la progression, du résultat et du changement de comportement.


MDB. 9.99